Este artigo visa tratar
um pouco sobre a inserção na atividade docente. Para tal, é abordado o incentivo
gerado pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID).
O programa PIBID tem
por objetivo, entre outros, a promoção de uma formação mais fecunda do aluno de
licenciatura. Para tal, há a integração entre a educação superior e as escolas
de educação básica da rede pública, além da viabilização da atuação concreta de
atividades na educação básica. A seguir estão algumas das propostas e objetivos
do programa, retirados do site do mesmo.
Incentivar a formação de docentes em nível
superior para a educação básica; elevar a qualidade da formação inicial de
professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação
superior e educação básica; inserir os licenciandos no cotidiano de escolas da
rede pública de educação, proporcionando-lhes oportunidades de criação e
participação em experiências metodológicas, tecnológicas e práticas docentes de
caráter inovador e interdisciplinar que busquem a superação de problemas
identificados no processo de ensino-aprendizagem; contribuir para a articulação
entre teoria e prática necessárias à formação dos docentes, elevando a qualidade
das ações acadêmicas nos cursos de licenciatura. (CAPES, s.d., n.p.)
A experiência gerada
por tal contato faz-se muito propícia para o desenvolvimento e consolidação da
formação do educador, pois gera um contato prático do estudante de graduação com
a escola, na prática e atuação docente. Guarnieri (2000) aponta que o exercício
da profissão é condição para consolidar o processo de tornar-se professor.
Neste sentido, o
exercício do ser professor auxilia na aquisição de saberes próprios para tal. Ocorre
uma relação de atuação e construção do ser docente.
Os próprios
professores, no exercícios de suas funções e na prática de sua profissão,
desenvolvem saberes específicos, baseados em seu trabalho cotidiano e no
conhecimento de seu meio. Esses saberes brotam da experiência e são por ela
validados. Eles incorporam-se à experiência individual e coletiva sob a forma
de habitus e de habilidades, de saber-fazer e de saber-ser. (TARDIF, 2002,
p.39)
Também neste sentido Guarnieri aponta
que o exercício profissional articula os conhecimentos acadêmicos com a
vivência prática:
O exercício
profissional fornece pistas fundamentais para a construção da função docente,
para a consolidação do processo de se tornar professor. Tal construção ocorre à
medida que o professor articula conhecimento teórico-acadêmico, dados da
cultura escolar e da prática docente por meio da reflexão. (GUARNIERI, 1996, p.
145)
Através do contexto
apresentado percebe-se que, entre outros, dois benefícios podem ser extraídos
pela atuação com o PIBID. O primeiro refere-se a uma aplicação dos conteúdos da
formação, num sentido de sua complementação e o segundo num sentido de
aquisição de experiências e vivências. Por meio de ambas é possível construir
uma postura e prática docente mais consciente e bem preparada para o contexto
escolar.
Referências
CAPES.
Educação Básica; Pibid. Disponível em
<http://www.capes.gov.br/educacao-basica/capespibid> Acesso em: 28, fev.
2013.
GUARNIERI,
Maria Regina. O início da carreira
docente: pistas para o estudo do trabalho do professor. In: GUARNIERI,
Maria Regina (Org.). Aprendendo a ensinar: o caminho nada suave da docência.
Campinas: Autores Associados, 2000. p. 5-23
GUARNIERI,
Maria Regina. Tornando-se professor:
o início na carreira e a consolidação da profissão. 1996. 149f. Tese (Doutorado
Educação) - Centro de Educação e Ciências Humanas, Universidade Federal de São
Carlos, São Carlos.
TARDIF,
Maurice. Saberes Docentes e Formação
Profissional. Petrópolis, Rio de Janeiro> Ed. Vozes, 2002.
Melissa da Costa
Mateus V.
Corusse
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